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          距離2021上半年教師資格統考筆試考試還有
          2020年下半年中小學和幼兒園教師資格考試 [保教知識與能力(幼兒園)]答案
          01-20 發布
          來源:中人教育
          閱讀量:11539
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          導讀:
          參考答案與解析: 一. 單項選擇題 1.參考答案:D 參考解析:題考查幼兒游戲的類型。規則游戲是指兒童按一定的封則進行的、帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽
          參考答案與解析:
          一. 單項選擇題
          1.參考答案:D
          參考解析:題考查幼兒游戲的類型。規則游戲是指兒童按一定的封則進行的、帶有競賽性質的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規則競賽性質的游戲
          2.參考答案:C
          參考解析:本題考查《幼兒園工作規程》中保育和教育的主要目標。在體育方面:促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展,增強體質,促進心理健康,培養良好的生活習加體育活動的興趣。C項訓練幼兒體育運動技能不符合幼兒體育的教育目標。
          3.參考答案:B
          參考解析:本題考查大班幼兒的認知發展。具體形象思維,又稱表象思維,是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。一般認為2.5~3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主,抽象邏輯思維有一定的發展,這時幼兒已能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動。大班幼兒的年齡是5~6歲,根據題干表述,大班幼兒的認知特點主要就是具體形象性。
          4.參考答案:A
          參考解析:本題考查的是幼兒自我概念的發展。自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態度,包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺、白我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。隨著兒童的成熟。他們形成了自我概念,即對自己的看法,包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快,我是個能干的好孩子,我會講故事,我是個男孩”等等這樣的語言正是幼兒自我認識中自我柢念的體現。故此題選擇A選項。
          5.參考答案:B
          參考解析:本題考查的是幼兒教育的發展。歐文于1816年在新拉納克廠開辦了一所幼兒學校——工人子弟學校。
          6.參考答案:D
          參考解析:本題考查的是氣質特征。托馬斯——切斯將嬰兒的情緒和行為分離出9個相對穩定的“維度”,分別是活動水平、情緒反應強度、生理節律、注意力分散度、對新異刺激的趨避性、對新的經歷和常規改變的適應性、注意廣度和持久性、敏感性、反應強度。
          7.參考答案:B
          參考解析:本題考查有關移情的知識點。移情是指從他人的角度來考慮問題。移情的作用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的情感共鳴,產生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田,與田田產生情感共鳴和同情心,是幼兒移情能力的體現。
          8.參考答案:C
          參考解析:本題考查的是依態類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點大驚小怪。如果母親要離開他,他就會表現極度的反抗,但是與母親在一起時,又無法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸,但同時又反抗與母親接觸,甚至還有點發怒的樣子。
          9.參考答案:A
          參考解析:本題考查斑杜拉的社會認知理論。A選項替代強化是指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開心會降低對貓的恐懼,屬于替代強化。
          10.參考答案:C
          參考解析:本題考察的是幼兒循環系統的特點。隨著心臟的跳動,全身各處的動脈管壁會產生有節律的搏動。心臟每跳動一次,就可以從身體淺表的動脈上摸到一次搏動。正常情況下,脈搏跳動次數與心跳是一致的,而且跳動節律均勻,間隔相等。幼兒在活動前脈率為每分鐘90-110次,幼兒在運動時的脈率處在每分鐘140-150次之間,適量強度的運動后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動時的脈率因此本題選擇C選項。
          二、簡答題
          參考答案:
          11.第一、學前教育可以充分利用社區資源,包括當地自然資源與人文資源,廣泛動員并組織協調各方面力量,發展幼教事業,為更多幼兒提供受教育機會;
          第二、社區教育有益于使學前教育從封閉走向開放,注重家庭教育、機構教育與社區中多種教育因素的有機聯系,發揮整體性教育影響,提高教育質量;
          第三、發展社區教育可加強地方自主性,使學前教育更好地立足當地實際,形成各自特色;
          第四、社區教育可以擴大學前教育的社會職能,有益于發揮教育對社會和社區發展的作用,推動兩個文明建設,更好地實現教育服務社會的職能.
          應當認識到,社區學前教育無論在教育資源、途徑方法,還是在其目的效果上,均有不同于以往幼教機構教育的廣泛深遠意義
          12.參考答案:
          (1)工具性攻擊與敵意性攻擊,都屬于幼兒的攻擊性行為。其最大的特點是目的性,都是有目的的攻擊。
          (2)不同在于工具性攻擊以物品為目的,幼兒階段的孩子主要的攻擊行為就是以搶玩具為主的工具性攻擊。
          (3)而敵意性攻擊往往以人為目的,其目的在于打擊、傷害他人,如嘲笑、諷刺、毆打等。到了幼兒晚期,敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。
          三、論述題
          13.參考答案:
          幼兒園班級管理要求協調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系,明確幼兒園班級管理的內容。按幼兒在園活動分類,幼兒園班級管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理,具體內容如下:
          生活管理
          包括班級生活常規管理、生活管理計劃與措施的實施,班級保教人員需履行生活管理的職責,如班級清潔、消毒、觀察幼兒生活行為,做好生活護理、各項規章制度的實施等,滿足幼兒生活的物質需要,為其提供良好生長的物質環境,并滿足幼兒的社會需要,促進幼兒適應社會。
          教育管理
          包括教育常規管理、班級組織建設、班級制度建設、班級教學管理和活動管理等,幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經常和最基本的管理工作,也是幼兒園各項管理工作的中心部分,能夠促進幼兒發展的全面性和平衡性。
          其他管理
          幼兒園班級管理,除了著重進行生活教育管理外,還有許多與之相關的其他管理,如班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區活動管理等,這些管理工作或彌補生活、教育管理中的不足,或加強了生活、教育管理的效果。
          解析:本題答題要點在于班級管理包含生活管理和教育管理兩大類,能適當寫出部分生活管理和教育管理的內容即可。
          四、材料分析題
          14.參考答案:
          1.①雪兒則沒有真正達到“按量對應”的水平,只能按照標簽上水果的種類進行對應,不能同時關注數量和種類兩個標準進行對應;材料中,雪兒看看標簽,然后往不同的車廂裝進了與標簽品種一樣的水果,每節車廂都裝滿了水果,說明雪兒處于要依靠外部動作點數物體階段。
          ②麗麗能做到手口一致地進行5以內的點數,并按量對應,但是在進行“按量對應”的操作時,還要借助于語言和動作點數物體也就是按物點數階段;另一方面麗麗看著標簽,用手點數標簽上的水果,嘴里還念著數字,然后再拿出相應品種和數量的水果放進車廂,說明麗麗在進行計數時處于需要進行點數并說出數的階段。
          ③明明在按物點數上有了進一步的提高,已經理解了數量概念,也能做到按量對應;在材料中明明看看標簽,就取出相應品種和數量水果放進車廂,說明明明此時的計數已經進入到內化階段了,也從側面反應了他經歷了從外部動作到內部動作的發展過程。
          2.教育啟示:
          作為老師,應該要了解幼兒數概念的發展特點,熟悉《指南》《綱要》的要求,有的放矢的進行教育。
          作為老師,要理解不同的幼兒可能處在不同的發展水平,要因材施教。
          3.作為老師,可以充分利用生活和游戲中的實際情境引導幼兒理解數概念。比如:結合生活需要和幼兒一起手口一致,點數物體,得出物體的總數;通過點數的方式,讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化;如鼓勵幼兒將一定數量的扣子,以不同的形式擺放,體會扣子數量是不變的。結合日常生活,為幼兒提供按數取物的機會,比如在游戲時請幼兒按要求拿出幾個球。
          【知識點】學期兒童發展、學前兒童認知發展、學前兒童思維的發展、學前兒童思維的基本形式的發展、學前兒童掌握數概念的特點.
          15. 李老師的行為是不合適。
          16. 違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動。應該讓幼兒自己來選擇和決定做什么游戲,材料中幼兒按照自己的想法來游戲,提現了幼兒游戲的自主性的特點。但教師的阻止違背了這一點。
          教師對于幼兒游戲的介入不合理。
          1.應在觀察的基礎上把握好介入時機,合適的介入時機,應是幼兒出現困難或問題時,而材料中的幼兒玩的很開心并不需要介入,教師的介入就不合理了。
          2.介入的角色不合理,支持性角色有舞臺管理者、共同游戲者、旁觀者等。而題干中李老師是以現實代言人的身份進行指導,容易影響幼兒在游戲過程中的想象,喪失游戲的興趣,選取了非支持性角色,因此也是不恰當的。
          (2)教師指導幼兒游戲時一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣,尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創造。
          以間接指導為主:
          1.豐富幼兒的生活經驗。教師要善于利用幼兒園的各種活動,使幼兒每天有新的收獲,同時指導家長豐富兒童的生活經驗。
          2.觀察并合理參與幼兒游戲。觀察游戲與環境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童,在觀察的基礎上,參與幼兒的游戲。
          3.教師對幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時機,注意分層指導和及時退出,培養幼兒的獨立性和信心。
          五.活動設計題
          16.參考答案:
          一、主題活動總目標:
          1.能夠認識,了解幼兒園內部的環境、設施
          2.能夠積極參與通過多種活動,在其中與老師同伴嘗試交流表現
          3.樂于參與活動,喜歡幼兒園活動
          二、活動名稱:小班藝術領域《我愛我的幼兒園》
          三、活動目標:
          認知目標:理解歌詞內容,知道上幼兒園是一什很快樂的事
          技能日標:能夠學會歐曲,井隨音樂進行大膽表現
          情感目標:喜歡參加語言活動,初步具有喜歡幼兒園、愿意上幼兒園的意識
          活動準備:音樂《我愛我的幼兒園    頭飾:小兔子     幼兒園情境圖片
          四、活動過程:
          (一)活動導入,教師出示角色頭像,扮演小兔子,引發幼兒興題.
          師:小朋友們好,我是小免子,媽媽說我長大了,該去上幼兒園了,可是我從來沒有去過,我好害怕呀,幼兒園是什么樣子的呀,你們能告訴我嗎?
          (二)活動展開
          1.教師引導幼兒思考怎么樣幫助小免子認識幼兒園,請幼兒回答
          2.教師引出歌曲內容
          3.播放歌曲,請兒感受曲
          (1)教師播放歌樂
          (2)教師請幼兒根據自己聽到的內容談一談感受。提問:你在歌曲里聽到了什么?
          4.教師出示圖片,助幼兒理解歌曲內容
          (1)教師出示幼兒園不同情境圖片 提問:這是哪里呀?圖片中的小朋友子在干什么?
          (2)教師逐句帶幼兒理解
          教師總結:現在小朋友們都理解了歌詞內容,也知道了我們的幼兒園原來有這么多有趣的事情,趕快把我們的發現告訴小兔子吧。
          5.教帥帶幼兒學唱歌曲,并進行隨樂表演
          (1)教師帶領幼兒分句學唱,老師唱一句,幼兒跟唱一句。同時,引導幼兒用自己的
          身體動作表現歌詞內容   安全提示:提醒幼兒護好自己的噪子,不要大聲尖叫。
          2)教師組織幼兒進行分組演唱
          三)活動結束
          (1)教師以小兔子的口吻感謝幼兒
          師:謝謝小朋友們,這下我知道了原來幼兒園有這么多有趣的事情,我再也不害怕啦,
          我也要去幼兒園了小朋友們,再見
          (2)教師總結
          進行適當升華,激發幼兒喜愛幼兒園的情感。
          師:今天我們幫助了小兔子,它再也不害怕去幼幾園了,那么小朋友們知道嗎,在我們的幼兒園里還藏著好多的寶貝,請小朋友變成火眼金晴,一起去幼兒園里找一找吧。
          五、活動延伸
          社會領域: 幼兒園里朋友多
          活動二
          活動名稱:小班社會領域我要上幼兒園
          活動目標
          認知目標:通過教師講述理解情境,知道上幼兒園是一件輕松快的事情。
          技能目標:能夠理解游戲的規則,結合自己的生活經驗一談自己上幼兒園的感受,與老師同伴大膽交流,
          情感目標:樂于參加社會活動并與老師積極互動,具有喜歡幼兒園的意識。
          活動三
          活動名稱:小班健康領域幼兒園尋寶記
          活動目標
          認知日標:能夠知道幼兒園的場景、布置,了解幼兒園的環境
          技能目標:能夠理解游戲的規則,并能夠根據線索圖片對應發現幼兒園中和線素一樣的地點。
          情感目標:樂于參加游戲活動,在活動中感受到快樂,喜歡幼兒園。
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